ابوالقاسم بهجت، معاون آموزش و پژوهش بنیاد فرهنگی رضوی ، به اهمیت و جزئیات این طرح اشاره کرد و گفت: این طرح که با رویکرد «ارزشیابی برای یادگیری» طراحی شده، در گام نخست برای دانشآموزان پایههای سوم و چهارم ابتدایی به مرحله اجرا درآمد.
انطباق با اسناد تحولی و راهبردی
وی، ضمن اشاره به اینکه این الگوی ارزشیابی، در چارچوب سیاستهای سند تحول بنیادین آموزشوپرورش و راهبردهای سند تعالی بنیاد فرهنگی رضوی طراحی و اجرا شده است، ابعاد مثبت این طرح بر فرایندهای ارزیابی آموزشی را برشمرد و افزود: تمرکز این اقدام بر محورهایی همچون تحقق تربیت تمام ساحتی و متوازن، تأکید بر بهبود مستمر فرایند یاددهیـیادگیری، جایگزینی شیوههای کیفی و رشد مدار با الگوهای سنتی و نمره محور، کاهش اضطراب و حذف فشارهای روانی ناشی از آزمونهای متداول در فضایی کاملاً طبیعی و بدون آمادگی قبلی است.
وی همچنین، ویژگیهای شاخص این ابزار را سناریو محوری شامل طراحی سؤالات در قالب کارتهای داستانی و موقعیتهای واقعی زندگی، مسئلهمحوری شامل قراردادن دانشآموز در موقعیتهای چالشبرانگیز برای تحلیل و حل مسئله، تلفیق دانش و مهارت شامل سنجش توانایی بهکارگیری آموختههای سال جاری و سالهای گذشته در عمل و اعتبار شواهد باهدف کسب نتایج واقعی از عملکرد ذهنی و مهارتی دانشآموز بهدوراز حافظه محوری صرف معرفی کرد.
اهداف و چشمانداز پیش رو
معاون آموزش بنیاد فرهنگی رضوی، هدف این طرح را غنیسازی فرآیند آموزش از طریق نتایج سنجش عنوان کرد و در ادامه، دیگر نتایج موردانتظار این طرح را، شناسایی نقاط قوت، توجه به تفاوتهای فردی، ارائه بازخوردهای سازنده و تقویت روحیه خودارزیابی در دانشآموزان، از ثمرات کلیدی این رویکرد معرفی کرد.
وی از کیفیت اجرای آن در گام بعدی خبر داد و گفت: توسعه این کارتها برای تمامی پایههای اول تا ششم در دست اقدام است و بهعنوان یک الگوی موفق ملی و استانی در مدارس امام رضا (ع) تثبیت خواهد شد.
توانمندسازی معلمان؛ از تحلیل تا اصلاح
بهجت، همچنین با بیان اینکه فرآیند تصحیح این آزمونها، بهعنوان یک جریان آموزشی در قالب کارگاههای توانمندسازی تخصصی دنبال میشود، ادامه داد: معلمان در این نشستها با بررسی گروهی شواهد یادگیری، به درک مشترکی از شاخصهای عملکردی دست مییابند که منجر به نتایج مطلوبی میشود.
وی، این اقدام نوآورانه را گواهی بر تعهد مدارس امام رضا (ع) و تربیت آگاهانه، مسئولانه و همسو با استانداردهای نوین آموزشی در کشور دانست و برخی نتایح مطلوب این رویکرد جدید را اعم از ارتقای مهارت حرفهای در حوزه ارزشیابی کیفی-توصیفی، تقویت توان تحلیل فرآیندهای ذهنی دانشآموزان، بهبود کیفیت بازخوردهای هدایتکننده و نیز اصلاح هدفمند روشهای تدریس بر اساس نیازهای واقعی کلاس عنوان کرد.
نظر شما